domingo, 14 de diciembre de 2014
martes, 9 de diciembre de 2014
jueves, 20 de noviembre de 2014
miércoles, 19 de noviembre de 2014
viernes, 14 de noviembre de 2014
jueves, 6 de noviembre de 2014
lunes, 3 de noviembre de 2014
sábado, 1 de noviembre de 2014
Aprender a Diseñar
http://justificaturespuesta.com/10-trucos-geniales-de-diseno-para-realizar-un-powerpoint-perfecto/
jueves, 30 de octubre de 2014
miércoles, 29 de octubre de 2014
lunes, 27 de octubre de 2014
jueves, 23 de octubre de 2014
lunes, 20 de octubre de 2014
jueves, 16 de octubre de 2014
miércoles, 15 de octubre de 2014
martes, 14 de octubre de 2014
lunes, 13 de octubre de 2014
viernes, 10 de octubre de 2014
jueves, 2 de octubre de 2014
domingo, 7 de septiembre de 2014
viernes, 4 de julio de 2014
jueves, 3 de julio de 2014
miércoles, 2 de julio de 2014
jueves, 5 de junio de 2014
miércoles, 9 de abril de 2014
Recursos varios para el diseño de secuencias didácticas.
Esta presentación ha sido diseñada de manera rápida y sencilla sin necesidad de recurrir a un editor de vídeos. Ingresando a You tube la posibilidad se plantea como una realidad. A la hora de subir un vídeo cualquiera para obtener la URL o el código de embeber, subes imágenes y con el editor de presentaciones de diapositivas se genera sólo, permitiéndote a su vez insertar música sin problemas de derechos de autor.
lunes, 7 de abril de 2014
viernes, 28 de marzo de 2014
domingo, 23 de marzo de 2014
Semana 4: Habilidades digitales necesarias para la Educación
¿Qué habilidades digitales son necesarias?
Si se concibe a las TIC como un artefacto cultural, se concibe
un proceso de apropiación gradual, donde sus usos
pedagógicos se vinculan con la evolución a lo largo del
tiempo de la práctica, el pensamiento, las actitudes, la
asunción de roles, etc., en el seno de una comunidad
educativa.
Frida Díaz Barriga1
Las habilidades necesarias a un docente que integra e interactúa en un grupo cerrado de facebook o que administra una página de dicha red social, deberían ser:
- Habilidades pedagógico-didácticas para plantear una propuesta de trabajo disciplinar de manera clara y concisa.
- Intuición para navegar entornos virtuales con diseños similares a otros programas, aplicaciones o plataformas que sean de uso frecuente.
- Conocimiento del entorno, sus funciones principales, sus herramientas, asi como los potenciales usos educativos.
- Acceso rápido y fácil a una lista de contactos, sitios o enlaces que sean susceptibles de ser compartidos y cuya fiabilidad sea reconocida.
- Utilización de marcadores sociales para agilizar el acceso a sitios y recursos de interés.
- Conocimiento de las políticas de seguridad y privacidad de la empresa.
- Disposición de tiempos o espacios para seguir en forma sistemática una propuesta y las retroalimentaciones que generen éstas.
- Un ambiente de aprendizaje que funcione como reservorio de aplicaciones que enriquezcan sus aportes al interior del grupo.
- Uso responsable y ético de los entornos públicos de aprendizaje.
- Utilización de imágenes, infografías y audios que estimulen los aprendizajes mediante la captación desde los sentidos.
- Manejo del lenguaje hipetextual y multimedial.
- Aprendizaje en colaboración con otros.
En el caso de los alumnos también se requieren de habilidades digitales:
- Reconocimiento de la red social como espacio de aprendizaje, por lo tanto la sistematización de su uso, el uso responsable, el respeto frente al propio trabajo y al de los otros.
- Aprender a utilizar los recursos digitales que se empleen para el proceso de aprendizaje y reconfiguación de saberes.
- Manejo del lenguaje multimedial e hipertextual.
- La posibilidad de armar el propio entorno de aprendizaje digital.
Les dejo un enlace interesante que ahonda re el tema en algunos aspectos más. Para acceder al enlace pueden hacer clic aquí
sábado, 15 de marzo de 2014
Semana 3: Herramientas a incorporar a los entornos de aprendizaje
Entornos de Aprendizajes enriquecidos con el aporte de nuevas Tecnologías
El año pasado, alrededor del mes de abril, presenté en el marco del Postítulo de Educación y Tic, impartido por el Ministerio de Educación de la Nación Argentina, el siguiente proyecto que quiero compartirles. El mismo era para ser aplicado en la Institución en la cual trabajo y que en esta oportunidad volví a seleccionar como ejemplo de implementación para este curso de Coursera. Pero antes algunas ideas......
El objetivo principal del proyecto era acercar a docentes de la Institución a entornos digitales que les permitiera entender la virtualidad y su uso pedagógico como paso previo al manejo de plataforma Moodle y aulas virtuales. La idea era más que simple, y aprovechando que la mayoría de ellos eran usuarios de redes sociales, decidí utilizar la más frecuente de todas: Facebook para elaborar grupos cerrados y privados que funcionen como ambientes de aprendizaje. Si bien el mismo se está tímidamente llevando a cabo, pues la participación no es aún asidua y sistemática, el proceso va en camino. Lo administro e intento establecer esa continuidad que requiere para transformarlo en una herramienta poderosa. Los primeros resultados positivos se dejaron ver, a pesar de las resistencias de muchos y podemos citar a modo ejemplificador sólo algunos:
- aumento de la comunicación entre los miembros del grupo.
- intercambio de ideas y reflexiones.
- intercambio y distribución de materiales y recursos: sitios, enlaces, blogs, etc.
- achicamiento de brechas digitales y de distancias geográficas.
- creación de un espacio informal inherente a lo curricular e institucional. Esto es en relación a lo profesional y no sólo a lo social.
- Contacto en tiempo real o diferido.
- Trabajo colaborativo.
En esta oportunidad las consignas de trabajo para la semana 3 giran entorno a dos interrogantes:
¿Cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución con apoyo de las TIC?
La respuesta a esta primera consigna se podrá apreciar en la presentación, en la medida que el proyecto tiende a mejorar el entorno institucional acortando distancia físicas y digitales entre los miembros docentes que formarán parte del mismo
La respuesta a esta primera consigna se podrá apreciar en la presentación, en la medida que el proyecto tiende a mejorar el entorno institucional acortando distancia físicas y digitales entre los miembros docentes que formarán parte del mismo
¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿Por qué?
Contando la escuela con una plataforma virtual de trabajo, conexión a internet, y un equipo de gestión de Tic para acompañar en la tarea; la incorporación de las redes sociales funcionarían como un complemento ideal, que acerca a todos los docentes al lenguaje multimedial de la web 2.0 y les permitirá de a poco ir construyendo su propio PLN Y PLE, los cuales trasferirán más adelante al aula.
Módulo eat 245 del postitulo en educación y tic enseñar y aprender,trabajo final otra version from UNCuyo y Dirección de Politicas Digitales
Para ver la entrevista a la Profesora hacer clic en este enlace de youtube http://www.youtube.com/v/qrlNi2lfMn0Me atrevo además a enlazar el trabajo que estamos haciendo desde el wiki de coursera Ticyeduación002. Me parece algo genial y los invito a participar.https://share.coursera.org/wiki/index.php/Ticyeducacion-002:Main#F
jueves, 13 de marzo de 2014
Semana 2: Entornos Personales de Aprendizaje; una nueva forma de concebir el conocimiento en Red.
Algunos apuntes más que se van sumando a los ya hechos.....
Ple:
Mirada pedagógica que implica a la tecnología.
que tenemos a disposición.
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema
educativo en red. Alcoy: Marfil.
Otro concepto interesante de PLE , nos lo ofrece David Alvarez, cuando nos dice que.." es una combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones y servicios.."
La Institución elegida es el Departamento de Aplicación Docente de la UNC
#ticuman la conferencia en vivo ya en youtube:https://t.co/KqUYNeZToB
— Maria Alejandra (@figueroamoretti) marzo 14, 2014
viernes, 7 de marzo de 2014
Semana 1: Primera Conferencia con hangouts y en youtube
Algunos aportes mientras en vivo participaba de la Conferencia.. contados en una Historia en Storify.
martes, 4 de marzo de 2014
Semana 1: Tendencias y Prospectiva de la Educación
Bitácora Coursera #TicUnam para pensar, repensar y apuntar algunas ideas...
Inicio el proceso de reflexión, y mientras tanto les presento mi entorno de trabajo preparando la entrada al blog con este pensamiento tomado de los textos seleccionados:
El contexto de aprendizaje deberá permitir que las personas
trabajen solas, en interacción con el material de aprendizaje
(al que pueden acceder local o remotamente); trabajen en
colaboración (y en una relación igual) con compañeros de
lugares distintos y alejados; aprendan como "aprendices" o
"estudiantes" que trabajan con un trabajador, un supervisor
o un instructor más experto y a la vez trabajen como
instructores, supervisores o compañeros más expertos para
otros colegas con menor experiencia.
Tony Bates
Bates, T. (2000). Managing Technological Change: Strategies for College and University Leaders. San Francisco:
Jossey Bass/John Wiley.
Bates, T. (2000). Managing Technological Change: Strategies for College and University Leaders. San Francisco:
Jossey Bass/John Wiley.
Con el propósito de apuntar ideas que sirvan para el proyecto final, me atrevo a presentar a modo de apuntes, de ideas sueltas... algunas líneas de pensamiento que se van desprendiendo de lo observado y lo leído y las expongo como parte de las actividades de la semana 1:
- La llegada de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al aula no debe centrarse sólo en la entrega de computadoras a los alumnos sino en el ejercicio democrático de la equidad y la inclusión social, que acorte brechas educativas y permita formar una identidad digital entendida como derecho para todos, y en ese "todo" incluyo a docentes, padres y alumnos. En el caso concreto de mi país, Argentina, este proceso se inició por Decreto Nacional de la Presidencia de la Nación (459/2010) que establecía la creación del Programa Federal Conectarigualdad, que diseñaba para un plazo de 3 años la entrega de computadoras portátiles (netbooks) para cada alumno secundario, hecho que luego se hizo extensivo a cada docente. El plato fuerte de este programa fue el Modelo 1 a 1 con apoyo de Anses (ANSES es el organismo nacional encargado de la política de Seguridad Social. Sus funciones son otorgar jubilaciones y pensiones, asignaciones familiares a los trabajadores en actividad y jubilados, subsidios familiares, prestaciones por desempleo (financiadas por el Fondo Nacional de Empleo) e implementar diversos programas de Seguridad Social. La ANSES cuenta con el Fondo de Garantía de Sustentabilidad del Sistema Previsional (FGS). Sus recursos permiten garantizar el pago y mantenimiento del valor de los haberes jubilatorios en el tiempo y contribuir, mediante diversas inversiones, al desarrollo sustentable de la economía nacional y la preservación de los recursos destinados a las políticas de Seguridad Social.
- Las máquinas se entregaron a título de comodato, acompañadas de un plan de capacitaciones a docentes para el manejo de dichos dispositivos en el aula. Esta tarea con sus altibajos y cuestionamientos políticos, resistencias y problemas técnicos se encuentra en vigencia, más aún complementada por una especialización en Educación y Tic que brinda el Ministerio de Educación de la Nación Argentina con modalidad a distancia.
- La llegada debe mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje: si no transforma la tarea educativa, nos quedaremos en el mero uso técnico de herramientas "modernas" para abordar problemas viejos en educación. "Vino nuevo, en odres viejos..", viejo proverbio, aplicable la ocasión. Considero que el problema sigue siendo pedagógico-didáctico. En las escuelas de mi país se dictan infinidades de cursos gratuitos a lo largo del año escolar, virtuales y presenciales y la demanda del docente es siempre la misma, queremos aprender a manejar los software para poder mejorar las clases, necesitamos tutoriales, deseamos que los pisos tecnológicos de las escuelas funcionen, de lo contrario ¿para qué las máquinas? volvamos a la tiza y pizarrón. La reflexión profunda aún no se logra, al menos en el grueso de los docentes. Ni hablemos de los alumnos que si vienen son nativos digitales, lo digital en materia de educación y aprendizajes es un terreno no explorado. El problema no está en aprender a manejar c-map o movie maker si sólo lo voy a usar para reforzar la explicación catedrática, el objetivo más potente es como logro que a través de esos programas el conocimiento se resignifique, el alumno reflexione críticamente y construya sus propios saberes, consciente del proceso pedagógico que transitó para lograrlo.
- La escuela como "vetusta institución" (Carlota Perez, 2002) no puede permanecer ajena a este proceso, muy por el contrario debe aportar a él desde dentro, desde el propio proyecto institucional y de gestión; sólo así podrá navegar en el mar de incertidumbre que se vive hoy por hoy y logrará la fórmula del éxito: parir organizaciones hechas por personas que aprenden continuamente y gestionen eficazmente el conocimiento con el objeto de crear valores en otras personas (Carniero, 2009)
Para concluir estos primeros aportes me quedo con dos ejes claros del cambio paradigmático que debemos operar en educación:
Escuelas que aprendan y que aprendan desde el constructvismo..Las Tic... las grandes e ineludibles aliadas.
domingo, 23 de febrero de 2014
Unidad 7: Conclusiones del Proyecto y Balance del curso
Reflexiones y algo más!!!
En lo personal el curso de INTEF EduPLEMooc ha sido enriquecedor y gratificante. Me ha permitido capitalizar de un modo ordenado y sistemático esos saberes digitales que uno a diario incorpora de manera intuitiva y espontánea, por el sólo hecho de sentirse atraído por las nuevas tecnologías y porque considera que son muchas de ellas, recursos potentes para el desarrollo profesional y para la tarea de aprendizaje que con nuestros alumnos llevamos a cabo; y digo bien, aprendizaje, porque es un proceso conjunto..ambos aprendemos y ambos enseñamos y como con la realidad aumentada, sólo mostramos un parte, el resto del QR está por descubrirse.
Desde el abordaje del curso, este me ha parecido ordenado, con una lógica interna que se develaba a cada paso, con cada nueva unidad y para ser autoasistido ha sabido estructurarse con claridad y precisión, sin dudas algo elevado por momentos; cosa advertida por muchos participantes en sus debates de la plataforma o en Diigo, pero nada que con un poco más de dedicación y mucho de tarea colaborativa, no se pudiera superar, y la prueba es que he llegado a publicar la última unidad.
Quizá uno de los aspectos negativos, que a muchos hizo "ruido" fue el tema de la coevaluación: P 2 P. Si bien se entiende que es el procedimiento de este tipo de cursos, también es cierto que debemos emprenderlo con la altura profesional, el respeto por el trabajo ajeno y el ética personal para que redunde en crecimiento y verdadero aporte. Ciertas evaluaciones, de las que yo he sido parte (víctima), han dejado un amargo sabor de boca: puntuaciones bajas sin observaciones que den razón de ello, criterios tomados al azar sin mirar la tarea y dejando de lado la rúbrica sugerida, se ha evidenciado notablemente. El anonimato me resulta oportuno para este tipo de aprendizajes, la indiferencia y la desidia, no.
Sin embargo debo concluir que he aprendido mucho, me he sentido acompañada por amigos, pares y colegas de muchas partes del mundo que con su " me gusta" de facebook, con sus retweets y sus comentarios, estimulaban mi tarea y aumentaban mi entusiasmo, en especial debo hacer público mi agradecimiento a personas muy cercanas a mi profesionalmente con las cuales compartimos el
# matemoocmendoza, las profes: Eli Gimenez, Alba Garcia Druetta, Lili Romero, Mari Aguado, Romi Mozzicafreddo y Marcela Michel
Gracias Colegas... concluyo con las siguiente ideas:
PLE+ CREATIVIDAD+ COLABORACIÓN + APRENDIZAJE
=
Docentes enREDados
Alumnos enREDados
Nada más por valorar.. del resto hablará la historia de mi PLE , que le embebí para observarla directamente desde el blog.. eso fue también un aprendizaje.
Para no infoxicarlos, jajajajja, les dejo una última reflexión hipervinculada "Aprendizaje invisible".
jueves, 20 de febrero de 2014
Unidad 6: Nos encontramos para un #MOOCafe??
Nuestra opción: #matemoocmendoza
Esta experiencia virtupresencial ha sido en lo personal altamente gratificante. Me ha permitido gestionar un encuentro con compañeros del curso, acordar criterios, decidir y pautar normas de trabajo; toda una tarea colaborativa que despierta inquietud y comporta nuevos desafíos digitales. Convinimos la opción presencial a través de los hasgtag de twitter y creamos el nuestro: #matemoocmendoza .Recibimos también visitas en nuestro lugar de encuentro y ello además abrió otras posibilidades de encuentro y debate.
El tema de la educación, nuestro tema, siempre nos convoca e interpela. Preguntarse que escuela queremos, que educación deseamos para el siglo XIX y cómo llegar a integrar a la comunidad en la institución educativa son cuestionamientos presentes en la mente de cualquier docente inquieto, curioso e innovador que busca mejorar sus prácticas y contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Les dejo el enlace de la experiencia presencial celebrada en Mendoza el jueves 20 de febrero. Dicha experiencia, tal como pedía la actividad final de esta unidad, fue resumida en un historial cronológicamente ordenado en storify. Algunas ideas como conclusión:
colaborativo+inteligencia emocional y social+identidad
digital como derecho+enREDados +educación inclusiva
Pero además comparto un vídeo de presentación con el que iniciamos nuestro debate para darnos a conocer.
sábado, 15 de febrero de 2014
Unidad 5: Infografías: una manera de enseñar y aprender contenidos
Las infografías son un interesante recurso para transmitir un tipo de información gráficamente, es decir mediante el uso de imágenes estáticas, pero también en movimiento. Pueden adoptar diferentes formatos, un ejemplo claro, son las diseñadas por el Portal Educ.ar de la República Argentina, haga clic aqui para verlas. En este caso las imágenes se acompañan de textos, se superponen, se editan, se mueven.... Otro ejemplo lo constituyen las líneas de tiempo, veamos este, cronologías temáticas.
Por lo tanto,trabajar en el aula con fotografías, fuentes iconográficas, gráficos, infografías, materiales multimedia, videos es una estrategia potente en la construcción de propuestas de enseñanza orientadas a la comprensión y análisis crítico de la realidad social en tanto su uso incentiva la capacidad de observación de los alumnos, estimula el interés por conocer aspectos de la sociedad que muchas veces no se expresan en los textos, genera inquietudes y conflictos respecto de sus propias representaciones, favorece la formulación de hipótesis y preguntas. A pesar de ello, en muchas ocasiones, la utilización en el aula de este tipo de fuentes se limita a una función ya tradicional: ilustrar las exposiciones del docente o de los textos escolares, reforzar la explicación presentada en la clase. Nuestro desafío será apuntar a la producción de saberes a través de la imagen.. que sean estas las que hablen por nosotros!!
Para ampliar el tema comparto una presentación en slidshare elaboradas por ConectarIgualdad Escuelas de Innovación.
Para ampliar el tema comparto una presentación en slidshare elaboradas por ConectarIgualdad Escuelas de Innovación.
Escuelas de innovación trabajo con imágenes from UNCuyo y Dirección de Politicas Digitales
Haciendo clic aqui, podrán consultar un enlace para aprender a trabajar en Mural. Ly
Haciendo clic aqui, podrán consultar un enlace para aprender a trabajar en Mural. Ly
viernes, 14 de febrero de 2014
Unidad 4:" Comunidad de Google+ Realidad Aumentada"
Realidad Aumentada: una realidad que suma
Como docentes interesados por las nuevas tecnologías, la realidad aumentada nos despierta curiosidad y nos invita a explorarla a fin de sumar en nuestras prácticas escolares. Sumar a la realidad física una virtual que aporte mayores datos y mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por esta razón me sumé al grupo de RA en la comunidad de google + que a hoy cuenta con 81 miembros que participan activamente.
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| - 638 × 418 |
¿Qué se entiende por realidad aumentada (RA)?
Se define como RA a un entorno gráfico potenciado que produce una proyección virtual en un ambiente real. Este aumento es posible gracias a un conjunto de dispositivos que añaden información por sobre imposición.
Para mayor info propongo la lectura del post realizado por la Prof. Elizabeth Giménez en su blog. y también los invito a seguir a estos tres referentes que "aumentan" nuestros saberes hablando de realidad aumentada en sus blogs y tweets, a los que por cierto intento seguir con atención.
1- Domingo Santabárbara:@domingosantabar
Interesantes artículos de RA en su blog:nuestraventanamagica.blogspot.com
2-Betina Lippenholtz: @betlip
Les comparto un enlace con una conferencia que la referente mencionada realizó para Ibertic "Realidad aumentada y Educación".
3-Fernando Santamaría: @lernys
Para hablar de realidad aumentada ha publicado en su blog
http://fernandosantamaria.com/blog/?s=realidad+aumentada&submit=B%C3%BAsqueda
Por último para desarrollar la realidad aumentada resulta interesante consultar los videostutoriales que se encuentran posteados en Aumentaly y el aporte de de Raúl Reinoso en la comunidad de google+
miércoles, 12 de febrero de 2014
Una primera etapa alcanzada: Mi primer Emblema
Les comparto el primer emblema obtenido en el curso virtual de EduPleMooc de Educalab.
PLE Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:
- Comprende el concepto de identidad digital.
- Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje.
- Participa en forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje.
- Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.
martes, 11 de febrero de 2014
Unidad 3: Infoxicación
Para pensar en la infoxicación les propongo observar esta imagen que puede ayudarnos a disparar preguntas e inquietudes sobre el tema:
 |
| www.documentalistaenredado.net |
En lo personal la imagen me sugiere que en la mayoría de los casos la infoxicación o sobreabundancia de información se nos viene encima hasta aplastarnos en un marasmo de datos.
Los medios masivos de comunicación, y el uso cada vez más ilimitado de internet han contribuido a generar este fenómeno. Pero, ¿qué entendemos por information overload? . Les comparto algo más del tema.....
El especialista en Tecnología, Cristobal Cobo en su blog nos comparte algunas ideas.
Hasta ahora y sin haber profundizado demasiado podemos concluir que si no logramos generar competencias digitales construyendo ciudadanía crítica (que en nuestra relación con la web y en nuestra transposición didáctica al alumnado nos ayude a gestionar la información, esto es: encontrar, elegir, filtrar, organizar y enseñar los contenidos digitales), no lograremos construir verdadero conocimiento digital. La sociedad de la información será de la infoxicación, sujeta a un maremagnum de datos sin procesar, que se acumulan pero no enseñan y menos se aplican para la transformación educativa.
Para ello debemos lograr definir identidad en nuestro rol de mediadores de saberes y propiciar en los estudiantes la motivación y la experticia para armar sus propios PLE escolares y personales.
Dos herramientas para la gestión y organización de la información útiles a docentes y alumnos son: Delicius y Scoop. it. Las presento en dos breves videotutoriales extraídos del canal de youtube.
Unidad 2: " De Docentes conectad@s a Docentes enREDados"
El nombre de la cuenta @jordi_a
El entorno posee una impronta en la cual se destaca su imagen de fondo, la cual no deja lugar a duda de la identidad de la cuenta.
De lo observado es importante destacar que Jordi Adell twitea y retwitea artículos de otr@s autor@es, pero principalmente es generador de contenidos que comparte a diario en su twitter, a través del sitio adaptative e-learning
Otro aspecto a destacar es la frecuencia en los tweet para interactuar con los seguidores y las conversaciones que entabla en tiempo real.
sábado, 8 de febrero de 2014
Mi PLE
Les presento el Ple que rediseñe con la aplicación www.popplet.com. Es una primera aproximación que me permite organizar mis recursos, sitios y herramientas de un modo más ordenado y eficaz para continuar mis aprendizajes digitales.
jueves, 6 de febrero de 2014
Unidad 3: Entorno Personal de Aprendizaje a través de Netvibes
Mi PLE en Netvibes
Escritorio y Lector personal gratis usado por millones de personal. Allí podrás suscribirte y armar tu propio Ple. Todo en un sólo lugar, al mismo tiempo y en tiempo real
Te invito a que haciendo clic aquí visites el mio, el cual se halla en plena construcción
martes, 4 de febrero de 2014
Unidad 1: Temas de Interes
Entornos Personales de Aprendizaje
Construir un PLE facilita la tarea de organización y gestión de la información en formato digital. Nos ayuda a apropiarnos de recursos y herramientas a fin de transformarlas en significantes de la tarea educativa.
A continuación les presento en una nube de palabras hecha en Tagxedo, los conceptos prioritarios para la elaboración del mismo.
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