LinkyALE: Una clase invertida: la importancia del espacio grupal y del espacio individual

Hola a Todos!!

Aquí vuelvo, presa del movimiento, para presentarles la primera parte de la actividad 9 Módulo 4 de DADE desde la mirada y construcción didáctica de una clase invertida de metodología híbrida. En esta oportunidad, les acerco el mapa mental y la infografía con una propuesta de 1 unidad del espacio curricular Historia 4 para escuelas pre universitarias de la UNCuyo.

La unidad elegida da comienzo al programa de estudios y se titula: El estado liberal y democrático 1916/1930, en el marco del eje 1 De la Democracia restringida a la democracia excluyente.

Hipólito Yrigoyen

1852-1933

Para quienes se aproximan a la Historia, les cuento que esta etapa de la Historia Argentina Contemporánea, se ubica entre la Reforma de la ley electoral Saénz Pena de 1912 y el primer golpe de Estado en la Argentina en 1930. El mismo está atravesado por 3 presidencias radicales, el impacto de la Primera Guerra Mundial y la aparición de una clase media en nuestro país con toda la problemática laboral, social y de participación política que acarreó.. y finalizando el proceso, la irrupción de los militares en el gobierno.

Reflexionando entorno a la selección de los contenidos, advierto que estos vienen indicados desde el diseño curricular. No obstante, la formulación de los mismos en el programa pueden abrirse o ampliarse en función de la orientación y modalidad de los cursos o acuerdos de área. En esta oportunidad, la presentación de los mismos la realicé desde 4 ejes que formulo a partir de una pregunta problema. Dicha pregunta busca analizar los saberes de forma problemática, esto es cuestionando la realidad histórica y las versiones oficiales, poniendo en tensión los usos que de ciertos periodos o personajes se realiza en la enseñanza de la Historia. A esta problematización se le suma un abordaje no desde la metodología receptiva, propia de las clases expositivas o magistrales, sino desde la metodología híbrida del flipped clasroom o clase invertida. Se potencian las estrategias en los espacios individuales, que en el caso del espacio curricular seleccionado, está imbricado a la virtualidad, con los espacios grupales de trabajo en clase presencial, donde pretendo abrir el juego a las múltiples respuestas que las lecturas, visionados, esquemas, trabajo con imágenes, etc... seguramente permitirá... puesto que además se pretende que en un eje temático donde la democracia es el gran descriptor, este se ponga en juego en una didáctica en vivo, como refiere Mariana Maggio (2017) ¿Seremos capaces de recrear en el espacio de trabajo grupal un ejercicio democratizador? Visibilizando todas las voces, defendiendo y fundamentando posturas, construyendo ciudadanía y empatizando con el otro y respetando la diversidad de ideas y opiniones.

Nos ponemos entonces en movimiento y le damos vuelta a la clase, potenciamos en un diseno pensado, atravesado por tecnología digital, por entornos virtuales, por la producción de materiales para pensarnos todos, como sujetos activos y constructores del conocimiento. Es evidente que a la hora de invertir la clase resulta tan importante y significativo planificar desde lo que pretendemos obtener como resultado a fin de que lo que se ponga en juego, en movimiento, fluya y se desplace de un espacio a otro sea consecuente con esto. No dejar librado a la espontaneidad o improvisación ninguno de los espacios, implica pensar la clase en términos poderosos.

Optimizamos el uso del tiempo real de la clase presencial y jugamos con las posibilidades teórico - prácticas desarrolladas en la clase virtual, osea en la instancia mayormente individual.

Les comparto el enlace a mi sitio de Mindomo para observar más detenidamente la propuesta. Hacer clic aqui.

También les comparto la infografía en Canva.